古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”朗朗的讀書聲是學校一道亮麗的風景，是學好語文最有效的途徑。古時候，無論是京師的太學，還是鄉(xiāng)野的私塾，在語文教學上都特別強調一個“讀”字。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這些流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀的作用不容置疑，不僅現(xiàn)代文如此，文言文亦是如此；不僅健全學生如此，聾生更是如此。
文言詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強，特別適合誦讀。十幾年的教學實踐中我逐漸摸索出了單篇文章誦讀六步法，該方法符合“文”“言”并重的新課標理念，而且循序漸進，效果顯著。
一、學生預讀
要求學生在老師上課前自己先根據(jù)課后注釋讀課文，主要目標是：讀準字音，讀準句讀，把握節(jié)奏；了解有關作家作品常識；從整體上把握文章的基本內容。預讀可以培養(yǎng)聾生的自學意識，增強對課文的感性了解，可以使學生學會自己找重點、難點，學會尋找解決問題的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，逐步提高預讀能力。
二、教師領讀
領讀是聾校語文教學常用的朗讀方法。領讀要求教師首先要提高自己的文言誦讀水平，練好誦讀基本功，有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。教師聲情并茂地領讀能誘發(fā)學生的情感，教給他們朗讀的門道和技巧，更能有效地指導個性化朗讀。學生只有在教師的誦讀中分享到了誦讀的愉悅，才能產生強烈的閱讀欲望，豐富的情感想象，從而與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。美國心理學家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。對于語調感悟較差的聾生來說，教師的領讀更為重要，語文教師要努力在領讀中做到：“設身處地，指揮得當，于激昂處還它個激昂，于委婉處還它個委婉?！?p>三、學生練讀
在學生朗讀時，首先應要求學生做到發(fā)音正確、規(guī)范、基本清楚。其次，教師要對學生文言誦讀進行技巧指導，讓學生在文言誦讀中體會到文言學習的快樂。教師要為學生誦讀提供足夠的時間和空間，每篇文言文的教學至少要用一課時指導學生誦讀，對于要求背誦的課文還要作背誦指導，讓學生讀出句內停頓、重音、語氣、節(jié)奏，一句一句、一段一段地細讀，讓學生在反復誦讀的過程中初步掌握文言斷句、重讀的規(guī)律，這有助于培養(yǎng)學生高度集中的注意力和正確的反應能力。練讀時的停頓和語氣是聾生朗讀的桎捁，要求教師在朗讀指導上要多下功夫，不僅要讀出正確的句讀停頓，還要讀出陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣，而且要讀得強弱緩急分明。
四、教師解讀
在充分朗讀的基礎上，師生共同完成對課文內容的解讀。文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文之中，包括原文用詞造句的特點和所采用的表達方式。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)原文表達的基本意思進行翻譯，不拘泥于字字句句的落實，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。同時，文言文中“言”和“文”就如同根須與枝葉，在解讀時，要做到“言”不離“文”，“文”不離“言”，引導學生具體深入地把握文章所表現(xiàn)出來的作者的觀點、態(tài)度或思想傾向，從而更好地讀出情感，讀出神韻。
五、學生品讀
在教師解讀之后，讓學生在理解的基礎上就思想內容、章法結構、表現(xiàn)技法、語言藝術、藝術風格等方面自己去感受、去品味，調動學生的知識和情感學會搖頭晃腦地盡情朗讀，讀出文言文的抑揚頓挫，讀出文言文的原汁原味，讓他們融入到古人的智慧中，進而把握課文的基本內容，這樣可以讓學生加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感。
六、學生背誦
背誦的方法多種多樣，但因人而“異”，以內容確定方法，因條件變化方法。只要運用得當，就能收到明顯效果。
傳統(tǒng)背誦法。
傳統(tǒng)背誦法，即死記硬背。這種方法只要堅持也會有效果。但是機械背誦事倍功半，實際上加重了學生負擔。更主要的是，這樣背誦的東西不僅理解不深，而且容易遺忘。實踐證明，此法雖有效，但不值得提倡。以譯促背法。
故事性很強的文章，背起來比較容易。知識性強，社會背景不太熟悉的文章，背誦難度就較大。此種文章宜先讓學生進行翻譯練習，基本做到字字落實，理解每段中句子與句子之間的意義聯(lián)系，弄清段落之間在內容上的邏輯關系再嘗試背誦，反復練習。學生只要能迅速準確地把應掌握的內容譯出來，也就能較容易地背誦下來。以譯促背，省時省力，又能收到很好的效果，何樂而不為？選擇背誦法。
背誦是重要的，但是必須有所選擇，教師不宜要求學生背誦所有課文，也不一定通篇背誦某篇文章，而應當精選重點課文、段落和句子，讓學生背誦。通過有選擇的背誦，引導學生掌握重要知識點的輻射，這樣可以培養(yǎng)學生由此及彼，舉一反三的運用能力。同時，這種方法能把學生從“苦?！敝薪夥懦鰜?，學生也會珍惜老師的這份感情而加倍努力。休閑背誦法。
讓學生在課堂上背誦是必要的，但不宜安排過多。過多了，學生很可能產生抵觸情緒而勉強應付，即使背誦下來，也是一種短時記憶。可以提倡學生把重點句子、段落及精彩文章譯成現(xiàn)代漢語，抄在袖珍本上，隨身攜帶。一有閑暇，就看著所抄原文想譯文，念譯文，背原文，寫原文，我們把這種叫做休閑背誦法。這樣做，不但學生學起來方便輕松，記憶牢固，而且也能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學好言文打下扎實的基礎。誦讀是聾生學習、積累語言的重要途徑，更是學習文言文的最佳方法文字中有體溫，有生命，有感動。傳揚古人文字生命的動感，離不開朗讀；令古今文氣相通，養(yǎng)學生浩然之氣，需要朗讀。在聾校文言文教學中堅持“誦讀六步法”會使學生在反復吟誦的過程中，豐富語言積累，提高語言能力，實現(xiàn)聽力補償和潛能開發(fā)。 （發(fā)表于《中國教師報》）