孤獨(dú)癥現(xiàn)象是近年來我國特殊教育和新聞領(lǐng)域比較“熱”的話題，有人認(rèn)為他們是天才，有人認(rèn)為他們僅僅是自閉了，更有人把他們稱為“來自星星的孩子”。其實(shí)，這些說法都是不當(dāng)甚至是錯誤的。面對眾說紛紜的現(xiàn)狀甚至是錯誤的引導(dǎo)，家長要有清醒的認(rèn)識，要從孩子的蛛絲馬跡的表現(xiàn)中做出正確的對策。
首先，家長不能動不動就懷疑自己的孩子是孤獨(dú)癥。這主要是說，家長要對孩子有個正確的認(rèn)知，不能隨便聽人一說就覺得孩子有問題，可能是孤獨(dú)癥。也千萬不能因?yàn)楹⒆硬辉趺磹酆腿苏f話或者說話稍微晚一點(diǎn)就判斷孩子為孤獨(dú)癥。當(dāng)然，有的不負(fù)責(zé)任機(jī)構(gòu)比較隨意地給孩子下孤獨(dú)癥的結(jié)論，這也是應(yīng)該矯正的問題。
其次，孤獨(dú)癥兒童是有癥狀可循的。無論是傳統(tǒng)的、典型的孤獨(dú)癥還是后來歐美所稱的關(guān)于孤獨(dú)癥的所謂的譜系障礙兒童，外在表現(xiàn)上都有一些比較明顯的特征，這些特征往往表現(xiàn)在以下幾個方面：一是孩子沒有聽力損傷、沒有智力障礙、沒有言語器官的損傷，但是到了3歲還是沒有正常兒童的言語語言，甚至不說話，與人交往只用其他行為動作，那就該懷疑孩子是不是和孤獨(dú)癥相聯(lián)系；有的孤獨(dú)癥兒童還有言語的進(jìn)步與退步交替出現(xiàn)的現(xiàn)象，就是會說話后，言語又退化。二是孩子往往玩在自己的世界里，就是自己玩，不關(guān)心外界的一切。比如，大家聚會時，他自己跑自己的，完全不顧及所在場合的禮儀、禮貌和他人的感受，大人的勸誡對他也沒有作用；當(dāng)然，他們有時候也會安靜地把精力集中在某個事情上，對外界的信息全然不顧，讓人覺得怪怪的。三是交往能力很難學(xué)會，任憑家長怎么教他和人打招呼，他就是我行我素，依然不能按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗與人交往。例如，即使到了六七歲，也未必會問候他人，發(fā)起交往還可能是向人吐口水、掐人、捏人等。四是很大比例的孤獨(dú)癥兒童同時具有智力障礙的特點(diǎn)，也就是許多事情多次教育也學(xué)不會。學(xué)不會和會了但是不表現(xiàn)出來是兩個問題。
再次，家長們要學(xué)會觀察孩子是不是孤獨(dú)癥。應(yīng)該說，不能動不動懷疑孩子是孤獨(dú)癥與學(xué)會觀察孩子、看孩子有沒有孤獨(dú)癥的嫌疑并不矛盾。家長們在養(yǎng)育孩子的過程中，除去按照前述的四個方面觀察孩子是不是有孤獨(dú)癥的表現(xiàn)外，還可以觀察或者了解孩子在幼兒園、在小學(xué)的情況，如果孩子和其他孩子比較時，出現(xiàn)行為、舉止、語言、交往等方面的異常，那也是有價值的信息。
（來源：《人民政協(xié)報》）