為進(jìn)一步更新特殊教育教學(xué)理念，有效提升教師教學(xué)素養(yǎng)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)研究，深化教學(xué)內(nèi)容、方法改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，4月11日—4月13日，淄博市特殊教育中心組織開(kāi)展了集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
4月11日，老師們觀看了阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校胡曉莉老師以《新課程背景下特教教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑和策略》為主題的專(zhuān)題報(bào)告。胡老師理論聯(lián)系實(shí)際，從涵養(yǎng)師德、賦能專(zhuān)業(yè)、聚焦成長(zhǎng)三方面進(jìn)行了深入淺出的講解，為老師們今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向，提供了方法。
4月12日，老師們觀看了以《教育成果培育助力教師教科研能力提升》和《新時(shí)代特教學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》為主題的專(zhuān)題報(bào)告。專(zhuān)家們從如何開(kāi)展課題研究、申報(bào)教學(xué)成果教科研、特教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求等方面做了詳細(xì)講解，使老師們對(duì)如何結(jié)合教學(xué)開(kāi)展課題研究以及特教學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)如何發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4月13日，老師們觀看了“三全育人”背景下深化特殊教育育人模式改革研討會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)直播。本次直播更新了老師們的教育教學(xué)理念，促使老師們對(duì)于教育教學(xué)有了更深入的思考，引導(dǎo)老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中積極探索、創(chuàng)新特殊教育育人新方式。
老師們紛紛表示，這三天的學(xué)習(xí)收獲頗多：
這幾日的集中培訓(xùn)，接受到很多先進(jìn)的特殊教育理念熏陶。專(zhuān)家的講座高屋建瓴，給我?guī)?lái)諸多的觸動(dòng)和引領(lǐng)。鄧猛教授的《融合教育中的育人模式》使我更加深入了解到什么是融合教育，融合教育是一種基于滿足所有學(xué)生多樣化需求的信念，使特需學(xué)生從被歧視、被忽視逐步走向平等接受教育，參與學(xué)校社會(huì)生活。融合教育的育人本質(zhì)是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。特殊教育學(xué)校要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)康復(fù)和教學(xué)質(zhì)量，要扮演好“骨干”的角色，為特需兒童提供平等、高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)。
——李雪梅
4月11日，觀看了阜陽(yáng)市特教學(xué)校胡曉莉教師作的報(bào)告，收獲頗多。她從涵養(yǎng)師德培根鑄魂強(qiáng)師德、賦能專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)立基促發(fā)展、聚焦成長(zhǎng)且思且悟且前行三個(gè)方面做了詳解。她提出，于自己：誰(shuí)是你的重要他人？于學(xué)生：做怎樣的重要他人？作為教師，首當(dāng)其沖的是師德方面。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。以生為本重師德，大愛(ài)無(wú)言鑄師魂。師德是教育的靈魂，更是特殊教育的精髓。
——吉衛(wèi)田
訂單式教研活動(dòng)是以教師的教學(xué)需求和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為訴求的自下而上的研修形式。這樣的教研方式針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)教師的指導(dǎo)意義更大，有利于教師專(zhuān)業(yè)化水平和科研能力的提高?；谙嗷チ私狻⒔y(tǒng)一認(rèn)識(shí)、相同學(xué)段、相同或相近學(xué)科的老師們的深層互動(dòng)是思想的碰撞，理念的交流，針對(duì)性強(qiáng)，務(wù)實(shí)高效！
——孫曉東
教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的第一責(zé)任人，教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，直接影響著素質(zhì)教育推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，更是學(xué)校發(fā)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。教師要在工作中研究，在教學(xué)中反思，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在交流中提升，向?qū)W習(xí)型、問(wèn)題型、創(chuàng)新型、科研型的教師轉(zhuǎn)化。
——陳麗華
何謂“三全育人”？“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。隨著時(shí)代發(fā)展，教育已經(jīng)從之前單純的傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在全方位的育人。教育是一項(xiàng)歷時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)重的工程，作為這項(xiàng)工程中主角之一的老師們，我們要育人先育己，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，不斷學(xué)習(xí)新的理論，為新時(shí)代特殊教育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
——梁娜
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我接觸了特殊教育新理念，進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到要積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。
——朱桂芝
今年我們教研組承擔(dān)的課題終于結(jié)題了。在做課題的過(guò)程中，全組老師認(rèn)真讀書(shū)、思考、討論，從理論到實(shí)踐，從問(wèn)題到理念，從課堂到反思結(jié)論，每一位老師都體會(huì)到教研的樂(lè)趣與價(jià)值，獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。課題研究過(guò)程是辛苦的，但收獲巨大。結(jié)合這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到教科研對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性。
——劉紅玉
4月13日，我們集體收看了“三全育人”背景下深化特殊教育育人模式改革研討會(huì)。其中，我印象比較深刻的有幾點(diǎn)：一、特殊教育要明確：培智教育要明確培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人；二、特殊教育中的培智教育的幾點(diǎn)小缺憾：沒(méi)有德育課程、沒(méi)有科學(xué)課程、強(qiáng)調(diào)一對(duì)一、靜止的個(gè)訓(xùn)化、過(guò)分強(qiáng)調(diào)醫(yī)教結(jié)合、育人方式的轉(zhuǎn)變；三、創(chuàng)新特殊教育育人方式：要以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)為重點(diǎn)，五育并舉，德智體美勞全面發(fā)展；四、回到育人本質(zhì)上：在兒童觀、在育人觀、在教育方式上忽略了素養(yǎng)的重要性，德育方式要回到實(shí)踐中，核心是課程，逐步建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合育人模式。
——王其虹
4月13日，觀看了“三全育人”背景下深化特殊教育育人模式改革研討會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)直播。特殊教育界的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家、校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師作了精彩的報(bào)告和發(fā)言，感覺(jué)受益匪淺。沒(méi)有特殊教育的現(xiàn)代化，就是不完整的中國(guó)教育現(xiàn)代化。而實(shí)現(xiàn)特殊教育質(zhì)量的提升，直接影響我國(guó)教育現(xiàn)代化2035系列目標(biāo)的達(dá)成。創(chuàng)新特殊教育育人方式，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，要切切實(shí)實(shí)落實(shí)到“人”，對(duì)待各種殘障兒童，如何有效實(shí)施育人，是特殊教育要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
——邵艷玲
觀看了“三全育人”背景下深化特殊教育育人模式改革研討會(huì)，我感受很深。會(huì)上提出了強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展，普校特校聯(lián)動(dòng)、家校社協(xié)同的理念，開(kāi)創(chuàng)了“辦好特殊教育”嶄新的局面。作為特教教師，要始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，用心做特殊學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人和護(hù)航者。
——耿一凡
“三全育人”模式，即全學(xué)段育人、全過(guò)程育人、全方位育人?！叭珕T育人”指的是學(xué)校每一位干部、教師、員工都要承擔(dān)起學(xué)生教育的義務(wù)。“全過(guò)程育人”指的是學(xué)校每個(gè)部門(mén)的工作、每個(gè)環(huán)節(jié)的工作都對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程負(fù)有教育的職責(zé)?！叭轿挥恕敝傅氖菍W(xué)校各個(gè)領(lǐng)域中的各項(xiàng)工作、各項(xiàng)工作中的各個(gè)崗位及其人員均有學(xué)生教育的責(zé)任和相關(guān)工作。育人是學(xué)校第一位的重要工作，要全員參與，全程育人，全體成長(zhǎng)，力圖使學(xué)生學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知。創(chuàng)新特殊教育育人方式，向全面落實(shí)立德樹(shù)人的象山模式學(xué)習(xí)，做到文化育人，活動(dòng)樹(shù)人，實(shí)踐立人。
——張琦