摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)聾校教材中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教材的內(nèi)容、形式、介質(zhì)等方面提出了教材改革的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：多樣化 補(bǔ)償功能 創(chuàng)新功能心理素質(zhì)
2002年10月10日，國(guó)家教育部成立了特殊教育學(xué)校新課程專(zhuān)家組和研制組。這標(biāo)志著特殊教育的課程改革工程即將展開(kāi)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)現(xiàn)行聾校的教材改革提出以下建議，供各位同仁共同探討，以起拋磚引玉之效。
1．教材形式要多樣化，適應(yīng)不同地區(qū)的聾生
就是在保證統(tǒng)一要求的前提下，充分體現(xiàn)教材的層次、特色和選擇，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的要求。我國(guó)地域遼闊，民族眾多，地區(qū)差異較大，為適應(yīng)不同地區(qū)聾生發(fā)展的需要，可以把教材分為“農(nóng)村版”、“城市版”等形式【1】，努力使教材具有適合性。在教材中留出空間，增加彈性，最大限度地適應(yīng)不同地區(qū)的情況，同時(shí)要鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把教材內(nèi)容與各地實(shí)際相結(jié)合。各學(xué)校要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況編排校本教材，使統(tǒng)一教材和校本教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如我校根據(jù)傳統(tǒng)的刻瓷項(xiàng)目，制定了刻瓷校本教材。
2．教材編排要系統(tǒng)化，體現(xiàn)時(shí)代特色【2】
現(xiàn)在聾校所用教材是1995年人民教育出版社編寫(xiě)出版的實(shí)驗(yàn)教材，隨著時(shí)代的發(fā)展，在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題需要改進(jìn)。
2.1教材中部分內(nèi)容已現(xiàn)陳舊，脫離聾生的生活現(xiàn)實(shí)和當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)【3】，學(xué)習(xí)難以準(zhǔn)確理解。如《曼哈頓的街頭夜景》、寫(xiě)沙皇俄國(guó)時(shí)代的《凡卡》。
2.2有的與季節(jié)不符，如《語(yǔ)文》第十一冊(cè)《荷花》、《爬山虎的腳》講授時(shí)已是初冬，不便于學(xué)生觀察，應(yīng)放到春季教材中。
2.3有的圖文不符，基礎(chǔ)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。如：《語(yǔ)文》第七冊(cè)《通陰溝》一文中圖文不符，《體育》（教師用書(shū)）第一冊(cè)32頁(yè)“稍息”的動(dòng)作方法出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2.4配套的教學(xué)參考書(shū)沒(méi)有多少指導(dǎo)價(jià)值或直接沒(méi)有。
針對(duì)這些情況，新課程要棄舊增新，吸收一些新思想、新知識(shí)，突出時(shí)代特色。21世紀(jì)是全新的信息時(shí)代，在信息社會(huì)中，聾生也要融入這個(gè)時(shí)代，從低年級(jí)開(kāi)始要增設(shè)信息技術(shù)教育課，培養(yǎng)聾生收集、處理信息的能力。中專(zhuān)以上年級(jí)一直沒(méi)有統(tǒng)一的課程，建立配備中專(zhuān)學(xué)段的語(yǔ)文、教學(xué)等文化教材，以滿(mǎn)足中等學(xué)歷聾生的要求。
3教材內(nèi)容要多樣化，加強(qiáng)補(bǔ)償功能
作為一課之本的教研書(shū)，要削枝強(qiáng)干，圖文并茂，重視學(xué)生補(bǔ)償能力的培養(yǎng)。
3.1學(xué)科每一單元應(yīng)有單元目標(biāo)、訓(xùn)練重難點(diǎn)。
語(yǔ)文課等科目要增設(shè)作者簡(jiǎn)介、文章出處、時(shí)代背景、重點(diǎn)詞句的注釋以及相關(guān)的圖片，發(fā)揮聾生“以目代耳”的功能，如十七冊(cè)第5課《少年閏土》這篇課文就很有必要增加一些作者情況，社會(huì)背景等方面的內(nèi)容，便于學(xué)生理解。
3.2語(yǔ)文課本低年級(jí)的生字較多，學(xué)生掌握復(fù)雜的筆畫(huà)較強(qiáng)，可以把認(rèn)讀的字詞和生字分開(kāi)，較難的字詞學(xué)生會(huì)認(rèn)讀就可以，把難度降低，突出語(yǔ)言訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn)。
3.3學(xué)科練習(xí)部分形勢(shì)要多樣，增加雙基練習(xí)，增加一些趣味性的知識(shí)，有效增加語(yǔ)言（口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)）鍛煉的機(jī)會(huì)。如語(yǔ)文要多積累語(yǔ)言文字材料，可要課文后設(shè)置這樣的練習(xí)，找出你喜歡的好詞、好句，并寫(xiě)一段讀后感。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課中：3×4= 可以讓學(xué)生變成文字題：3乘以4等于多少？這樣數(shù)學(xué)課也同樣可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。
3.4所選內(nèi)容與生活聯(lián)系要緊密，努力提高聾生生活質(zhì)量，克服以“學(xué)科為中心”的傾向，突出“以人為本”的原則。
4．教材的介質(zhì)要立體化，體現(xiàn)創(chuàng)新功能
這一點(diǎn)對(duì)聾生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。聾生由于自身的生理缺陷，“以目代耳”是其學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式。因此今后的教材不應(yīng)僅限于課桌上的紙介質(zhì)的書(shū)，而是要以文字為教材主體，音像和電子教材為兩翼【1】，并積極向網(wǎng)絡(luò)教材的方向發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)聾生的視覺(jué)功能。文字教材沒(méi)有必要，也不能承擔(dān)教材的所有功能，只有展開(kāi)雙翅。才能騰飛遨游。因?yàn)槎嗝襟w、立體化的教材更形象、生動(dòng)，特別適合聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：為語(yǔ)文課配備幻燈片、課件等，可免去教師或?qū)W生擦黑板、抄寫(xiě)課文的負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體課件，不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)行自主探究和研究，而且對(duì)培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新精神和發(fā)展實(shí)踐能力具有重大意義。
5．教材應(yīng)增設(shè)心理輔導(dǎo)課，重視聾生良好心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。
當(dāng)今心理科學(xué)的研究，比較多的認(rèn)為，心理素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體的概念，它包括認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志和性格品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)等要素【4】。它在人的心理素質(zhì)的形成與發(fā)展中起決定性作用。聾生由于自身的生理缺陷以及各種外在因素的影響，極易形成多疑、偏激的性格，有時(shí)甚至走極端，因此，很在必要開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，使聾生具有健全的體魄和良好的心理素質(zhì)。我?，F(xiàn)正承擔(dān)著“聾生心理健康研究”這個(gè)省級(jí)課題，探索著如何糾正聾生不良心理的一些方法。
6．高年級(jí)教材要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視聾生就定指導(dǎo)
職業(yè)教育可以使聾生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，為聾生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)教育的地位與作用日益突出【5】?，F(xiàn)在聾校教材中，雖有勞動(dòng)技術(shù)課，但從實(shí)踐來(lái)看，效果并不理想。很多聾校所開(kāi)設(shè)的職業(yè)教育課，大多沿用普通學(xué)校的教材，并不十分適合聾生學(xué)習(xí)。針對(duì)聾生特點(diǎn)，可多設(shè)幾種職業(yè)技術(shù)教育課，由學(xué)校和學(xué)生自主選擇。如現(xiàn)在全國(guó)許多聾校都開(kāi)設(shè)美術(shù)工藝設(shè)計(jì)、裝潢課，可根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和部分學(xué)生升學(xué)的需要，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)一套教材，專(zhuān)業(yè)教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減。
殘疾人勞動(dòng)就業(yè)就是改善其自身社會(huì)地位，生活狀況和充分參與社會(huì)生活的基礎(chǔ)，也是其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和權(quán)利的關(guān)鍵。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人才的選擇和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)都要放到市場(chǎng)中進(jìn)行篩選，耳聾學(xué)生由于受生理和心理缺陷的制約，生活和就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)聾生克服生理、心理的不利因素適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作，是高年級(jí)學(xué)段畢業(yè)前很重要的一部分。所以應(yīng)把這部分內(nèi)容寫(xiě)入教材，指導(dǎo)學(xué)生用正確的世界觀和人生觀看待就業(yè)和工作。
7．教材要加大學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)課程整合的發(fā)展
現(xiàn)在提供課程整合，聾校教材更應(yīng)注重學(xué)科間的密切聯(lián)系，你中有我，我中有你，貼近學(xué)生生活。如在教學(xué)教材中穿插天文、地理、歷史、金融、物理等方面的內(nèi)容，提高教材的廣度，降低教材的難度，增加教材的趣味性和實(shí)用性，促進(jìn)課程整合的發(fā)展，使聾生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解其他領(lǐng)域的知識(shí)，利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
參考資料：
1．李建平.《教材多樣化的實(shí)質(zhì)什么》.《中國(guó)教育報(bào)》，2002年，第91期：第3版
2．石信.《改革課程內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代要求》.《實(shí)驗(yàn)工作通訊》，2002年，第9期：20—22
3．和學(xué)新.《課程改革與創(chuàng)新教育》.見(jiàn)：閻立欽.《創(chuàng)新教育》.北京：教育科學(xué)出版社，1999年.201—211
4．黎鶴齡.《解讀蘇霍姆林斯基的心理健康教育》.《中小學(xué)心理健康教育》，2004年，第2期：9-11
5．趙永平.《淺談特殊教育學(xué)校的改革》.見(jiàn)：吳履平.《聾校教學(xué)文萃》.北京：人民教育出版社，1997年.202-204(本文發(fā)表于《中國(guó)特殊教育》2004年第3期)