聾校課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。其基本理念就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)，在總結(jié)中得到提高，從而完成教學(xué)目標(biāo)?；诿@生的聽覺缺陷，聾校的課堂教學(xué)改革，就面臨著極大的困難和阻力。而電子交互白板的誕生，為聾校的課堂教學(xué)提供了改革創(chuàng)新的平臺。
一、聾生學(xué)習(xí)的特殊性
1．聾生由于聽覺器官有不同程度的損傷，造成聽力有障礙。他們以目代耳，形象思維占優(yōu)勢，以直觀形象的方法為主要的學(xué)習(xí)途徑。
2．語文學(xué)習(xí)是建立在一定的語言環(huán)境中的，是語文知識不斷積累，語言能力逐步得到發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀不斷形成的過程。沒有積累就談不上發(fā)展，正所謂厚集薄發(fā)。受到耳聾的影響，聾生的記憶具有記得慢，忘得快的特點。
3．由于聾生在學(xué)語階段錯失獲得語言及聲音的機會，致使他們在語言表達(dá)中常常顛三倒四，丟三落四，這對他們理解詞語、句子和課文內(nèi)容都有影響，所以，他們學(xué)習(xí)起來難度尤其大。普通學(xué)校老師一句話就能點透的知識，在聾校課堂上可能需要十分鐘乃至更多的時間，學(xué)生才能懵懵懂懂地明白。這就需要教師考慮到聾生的學(xué)語特點，采用適合聾生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，加強直觀形象性教學(xué)，搭建學(xué)語及學(xué)文情境，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，使學(xué)生更好地學(xué)好語文。
二、電子交互白板的在聾校教學(xué)中的應(yīng)用
1．電子交互白板為聾生在學(xué)習(xí)中揚長避短，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，克服聽覺缺陷，搭建了橋梁。聾生的語言聽覺功能的缺陷，不得不通過視覺系統(tǒng)，有效地模擬來進行補償。手勢語，手指語，書面語雖然對聾生的語言聽覺功能缺陷有重要的補償功能，但是，它們在語言學(xué)意義和言語特征上陳舊。而電子交互式白板集黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，使教師對知識與概念的講解和演示更加清晰；便利的互動功能，鼓勵學(xué)生回答問題，拓展學(xué)生思維模式，極大地提高了教學(xué)的交互性。電子交互白板的屏幕語言的補償功能，繼承了書面語的所有功能，但它比書面語更加適合于作為主要教學(xué)用語，它幾乎實現(xiàn)了聲音語言的全部教學(xué)功能，把聽覺信息損失減少到最小的程度，某些方面，甚至更具特色。
2．電子交互白板解決了聾校教師手語、口語和書面語的速度瓶頸問題，實現(xiàn)了書面語與口語的同步，并且具有文字工整、多樣、速度可控、可重復(fù)、動靜結(jié)合等新的功能。這些功能，都是以往的手語或口語所不具備的，有力的增強了教育教學(xué)效果。
3．電子交互白板為聾生學(xué)習(xí)——可視性語言，提供了有力的支持，他最突出的特點是可以營造一種漢語語言環(huán)境，它注意文字語言的邏輯特征、術(shù)語概念的規(guī)范化，在不知不覺中培養(yǎng)了聾生正確的語言文字表達(dá)能力，形成了正確的漢語思維能力。電子白板可以模擬言語節(jié)奏：通過字體、大小、顏色、運動等等多種的形式以及速度控制可以模擬聲音語言對重要內(nèi)容的強調(diào)，這是傳統(tǒng)的教師板書中的彩色粉筆很難達(dá)到的效果，對教學(xué)效果的提高具有明顯的作用。他所提供的大屏幕語言兼具了動態(tài)語言的流暢性，靜態(tài)語言的持效性，又具有文字語言的精確性，是聽覺語言的視覺化，是靜態(tài)語言的動態(tài)化，是視覺動態(tài)語言的精確化。從而它兼具了多種語言符號的特性，將會成為一種性能優(yōu)良的聾校課堂教學(xué)用語。
4．交互式電子白板是培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣的沃土。培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供了圖文并茂的、豐富多彩的交互式界面，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展。
5．電子交互白板為實踐“生本教育|的理念，提供了展示的平臺。傳統(tǒng)授課，大部分時間是老師在滔滔不絕，而學(xué)生在填鴨式的被動接受。即使使用了課件，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中學(xué)生很難參與教學(xué)活動，大部分只能處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮。電子交互白板的教學(xué)手段新穎，內(nèi)容豐富，即時顯示功能更毋庸贅言。聾生可以在白板上依自己的喜好，用自己的方式來表達(dá)自己的想法，而不用擔(dān)心錯誤，這樣聾生的思維就會活躍起來。聾生在課堂中就會樂于表達(dá)，敢于表達(dá)。聾生就會在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)，在總結(jié)中得到提高，從而完成教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生的思維不再沉寂，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會發(fā)生了積極的變化。
6．電子白板使教學(xué)過程及生成性內(nèi)容可以儲存下來，成為寶貴的教學(xué)資料。
以前，隨著下課鈴聲的響起，我們所講授的內(nèi)容、課堂上所有的閃光點都將隨著黑板的擦去而消失，即使我們靠反思記錄下了點滴，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完整的反映我們課堂中的思維過程。白板的出現(xiàn)有效地解決了這個問題，它強大的存儲功能，可以將課堂上學(xué)生的思考以及教師的講授過程記錄下來，隨時回放給聾生觀看，克服了聾生記得慢，忘得快的記憶特點。比如學(xué)生可以對呈現(xiàn)在白板上的思考結(jié)果進行修改、補充；教師也可以通過點擊頁面隨時回放前一環(huán)節(jié)的授課內(nèi)容，突出教學(xué)的重點，鞏固學(xué)生的認(rèn)識。電子白板技術(shù)能夠自動存儲課堂教學(xué)過程中教師或者學(xué)生在電子交互式白板上對課件做的任何編輯，同時這些寶貴的資料教師還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為教師今后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便教師進行教學(xué)反思及總結(jié)，使教師在后來的備課和教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上少走彎路，避免精力的浪費。
（發(fā)表于2011年《山東教育報》）