盲道有轍,腳下條形磚引導(dǎo)直行,圓點磚提示遇障或轉(zhuǎn)彎。如果一座城連盲道都解決不好,居民何談幸福感?審視我們的教育,如果殘障兒童走不出陰影,不能與正常孩子一樣天真爛漫,能是人民滿意的教育嗎?
滿意是尺度、是使命,在路榮喜心中帶有精細的刻度。日前,路榮喜接到省教育廳發(fā)來的參加以“40人40事與山東教育”為主題的《敘說山東教育40年》邀請函,作為改革開放期間我市特殊教育工作的實踐者、親歷者,他面對記者感慨萬千。36年致力于缺陷補償?shù)浇K身教育的轉(zhuǎn)變
我國改革開放的4年后,即1982年,20歲的路榮喜從淄博師范80級畢業(yè),分到淄博盲人學校,成為盲孩子的音樂教師、聾童的數(shù)學教師。路榮喜始終初心不改,36年深耕不輟。
那時,淄博盲人學校坐落在博山區(qū)域城鎮(zhèn)域城村,這是一所創(chuàng)辦于1959年的融小學、初中和職業(yè)中專為一體的市屬盲教育中心——這也是新中國成立后,全省最早成立的特殊教育學校之一。1985年,該校拆分為盲、聾兩校,盲校留在原址,聾校則遷至張店區(qū)南定鎮(zhèn)。2011年11月兩校合為淄博市特殊教育中心,至今已近60周年。特教事業(yè)享受到改革開放的紅利,路榮喜感受格外強烈。
心中有盲道,陽光才會讓世界透亮。那么,路榮喜如何讓孩子們能感受到“盲道”是一條陽光之路呢?
時光荏苒,歲月留痕。改革開放40年來,從盲啞殘障兒童教育到特殊教育,不僅學校名稱在發(fā)生著變化,更深層面的變化也呈現(xiàn)出來。路榮喜陷入沉思之中,他梳理著幾個階段“特教”發(fā)展史說,起初,特殊教育算是一種福利化的教育,能夠讓孩子不鬧事、吃飽飯、接受完義務(wù)教育畢業(yè)即可。如今則是一種質(zhì)量教育。路榮喜說,作為基本教育理念,“生命教育”首先是全納教育,把各類殘障兒童都納入到教育對象之中,接受特殊教育。生命教育還是一種差異化的教育。每個孩子因生理缺陷程度不同,心理、身體的差異以及各方面基礎(chǔ)的差異,在學習上也會千差萬別,根據(jù)不同點進行科學的評估來制定教育方案。成為全國行業(yè)的領(lǐng)頭雁
淄博特教中心副校長李善軍深有感觸地說:“好校長帶起一所好學校?！彼嬖V記者,自上世紀90年代末起,在路榮喜校長帶動下,全校教學教研工作尤為突出。
教育信息化是改革開放的產(chǎn)物,他決意搭上教育信息化的快車走出山區(qū)的特教閉塞局面。他與國內(nèi)特殊教育專家交流、考證,于1998年率先在全國進行了《視障生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與評估》的課題研究。1999年3月,省教育廳發(fā)文正式批準立項為山東省教育科學“九五”重點課題《視障學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與評估》。
2002年1月和2005年12月,他分別承辦齊魯特殊教育網(wǎng)和中國視障教育網(wǎng)兩大專業(yè)網(wǎng)站；2005年至2008年,受教育部委托,淄博盲校完成了《全國特殊教育教學資源庫(視障版)》制作并向全國發(fā)放使用；2011年受教育部委托,由路榮喜主持編制了《全日制盲校信息技術(shù)課程標準》,此舉使得淄博特殊教育傲立于我國的特教前沿。說起這段歷程,路榮喜像一個時代雄心勃勃的沖浪者,他清晰地把心中的刻度展現(xiàn)出來。
信息技術(shù)“讓每一個視障學生抬起頭來走路”在淄博盲校已經(jīng)變成現(xiàn)實,信息化提升了淄博盲校的教育品牌。2009年的夏天,淄博盲校被教育部、民政部、中國殘聯(lián)聯(lián)合表彰為“全國特殊教育先進學?！薄獰o障礙學習讓殘障學生更好地融入了當今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。
如今,路榮喜作為教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會特殊教育小組成員、省政府督學、中國教育技術(shù)協(xié)會特教協(xié)作研究會理事長、中國教育學會特殊教育分會副秘書長、省教育學會特教專委會副理事長,在他心里一直修筑著一條陽光燦燦的“盲道”——每一塊條形引導(dǎo)磚、圓點提示磚,都在清晰定位。
滴水可見太陽的光輝。40年來的改革開放的陽光,已使得淄博特教熠熠生輝。